UNIDAD 1: LEGISLACI�N EDUCATIVA PARA EDUCACI�N INFANTIL

En lo que a Educaci�n Infantil se refiere, el pre�mbulo de la LOE establece que «concebida como una etapa �nica, la educaci�n infantil est� organizada en dos ciclos que responden ambos a una intencionalidad educativa, no necesariamente escolar, y que obliga a los centros a contar desde el Primer Ciclo con una propuesta pedag�gica espec�fica. Yo me voy a centrar en el Segundo Ciclo que abarca desde los 3 años hasta los 6 años de edad.

Seg�n el art�culo 5.3 del Real decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas m�nimas del segundo ciclo de educaci�n infantil, «corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximaci�n a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educaci�n infantil, especialmente en el �ltimo año. (…)».

El marco legal habilita y dispone que el aprendizaje de una lengua extranjera en los primeros años de un niño debe ser una realidad que afectar� por igual a administraciones p�blicas, centros docentes y profesorado especializado o en v�as de serlo.

En la mayor�a de las Comunidades Aut�nomas de España la enseñanza del ingl�s se llevar� a cabo por el profesorado que cuente con la necesaria especializaci�n, habilitaci�n o acreditaci�n para ello, imparti�ndolo prioritariamente el profesor de Educaci�n Infantil que tenga la especializaci�n, habilitaci�n o acreditaci�n en Lengua extranjera-Ingl�s. En el caso de que el profesor especialista, responsable de estas enseñanzas en Educaci�n Infantil no desempeñara la tutor�a del grupo, siempre que la disponibilidad horaria lo permita, las impartir� acompañado de los respectivos tutores de cada grupo, quienes colaborar�n con el mismo para garantizar la coordinaci�n de objetivos y metodolog�a en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno.

Los centros p�blicos dispondr�n de una hora complementaria quincenal, que recoja la coordinaci�n entre el profesorado especialista en Ingl�s y los tutores de Educaci�n Infantil, de modo que coordinen la elaboraci�n y el desarrollo de las programaciones did�cticas, para que la enseñanza del Ingl�s como Lengua extranjera, junto con las dem�s �reas, se conciba de forma globalizada y se desarrolle mediante experiencias significativas, facilitando as� la globalidad caracter�stica de este nivel educativo.

Se establece un horario semanal, de una hora para el primer curso (3 años) y de una hora y media en segundo y tercer cursos (4 y 5 años), distribuidas, preferentemente, en sesiones de media hora.

La Ley Org�nica de Educaci�n (LOE) expone en su Pre�mbulo que uno de los fines m�s importantes del sistema educativo es:

“Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los j�venes una educaci�n completa, que abarque los conocimientos y las competencias b�sicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la pr�ctica de la ciudadan�a democr�tica, la vida en com�n y la cohesi�n social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por s� mismos.”

La introducci�n que la Ley Org�nica de Educaci�n (LOE) hace en el curr�culo del t�rmino competencias b�sicas no es una mera definici�n de un concepto, sino que implica una completa reformulaci�n de los m�todos de enseñanza. Del "saber" al "saber hacer", de "aprender" a "aprender a aprender"; el objetivo es que, una vez cumplida la etapa de escolarizaci�n obligatoria, los j�venes hayan alcanzado una serie de competencias que les permitan incorporarse a la vida adulta y al mercado laboral de manera satisfactoria.

Se destaca, por tanto, la necesidad de promover una educaci�n orientada a lograr que los alumnos se conviertan en personas capaces de integrarse en el mundo actual y, tambi�n, despu�s de haber adquirido las competencias b�sicas en su etapa escolar obligatoria, ser capaces de continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida.

Las competencias b�sicas, tambi�n llamadas a nivel europeo competencias clave, representan un grupo de conocimientos, habilidades y actitudes, valores �ticos, y emociones, transferibles y multifuncionales. Son competencias que toda persona necesita para su desarrollo y satisfacci�n personal, integraci�n y empleo. Deben estar desarrolladas al finalizar la escolarizaci�n obligatoria.

El aprendizaje de un idioma supone el desarrollo de competencias ling��sticas, textuales, discursivas y culturales, otorgando a las lenguas el car�cter de veh�culos culturales por excelencia en el di�logo de culturas. Desde esta perspectiva cuantas m�s lenguas aprenda el ser humano, m�s le permitir� comunicarse en las dem�s en un plano de igualdad, entendiendo las otras culturas como paso fundamental para el respeto hacia las mismas. Es por ello, por lo que debemos potenciar el concepto de pluriling�ismo.

La adquisici�n de la competencia en comunicaci�n ling��stica supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicaci�n oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios cr�ticos, generar ideas y adoptar decisiones. En el caso de lenguas extranjeras, significa poder comunicarse en alguna de ellas de modo que se enriquezcan las relaciones sociales y favorezcan el poder desenvolverse en contextos diferentes.

Para promover el aprendizaje de idiomas y la diversidad ling��stica, a parte de emplear las �reas y asignaturas ling��sticas, se emplear�n las �reas y asignaturas de las disciplinas no ling��sticas con el fin de ampliar el n�mero de horas dedicado al estudio de las lenguas en el curr�culo escolar. A las clases de ingl�s que existen en el curr�culo dentro de las disciplinas ling��sticas, añadiremos el Conocimiento del Medio como disciplina no ling��stica principal, acompañ�ndola con Educaci�n F�sica y aprovechar los materiales y contenidos que nos ofrecen para el aprendizaje integrado de una lengua extranjera

La contribuci�n del �rea de Ingl�s a la consecuci�n de las competencias b�sicas. Dentro de un curr�culo basado en el desarrollo de una serie de competencias b�sicas, el objetivo de cualquier materia debe ser contribuir a la consecuci�n de las mismas. Se podr�a decir que los objetivos generales de etapa son la formulaci�n de un n�mero de competencias en los t�rminos en que una materia puede ayudar a alcanzarlas. En el caso de las materias de Lengua Extranjera, el eje es evidentemente la Competencia en Comunicaci�n en Lengua Extranjera, y esta competencia es la que tiene mayor peso dentro de los objetivos de etapa, pero estas materias tambi�n participan en el desarrollo de otras competencias.

El �rea de ingl�s, por su car�cter abierto y flexible, supone una oportunidad y un gran espacio para el desarrollo de las Competencias B�sicas.